在此次两岸四地同课异构教学研讨活动中，聆听了一节由吉林第二实验小学唐德喜老师执教的《科学幻想》。
唐老师在导入部分，以问启发学生思考科学幻想故事一定离不开什么？引导学生了解科学幻想一定要基于科学技术。以此作为话题，让学生聊一聊对哪些科学技术感兴趣。这不仅是课堂导入的热身，也是为后面的写作打开思路。
接着，提出科学幻想作文在一定科学元素的基础上，要有大胆的想象。唐老师还在特别提出，要借助想象构思有趣的故事情节，通过生动的描写让故事吸引人。这时，就梳理了科学幻想文最重要的几个要素：科学院素、有趣情节、生动描写。
在了解上述写作要素的基础上，借图启发学生想象。其实，就是用一个例子，让学生进行“实战演练”。不断给出图，不断透露故事的发展，又同时不断启发学生，不断让学生修改自己的故事。
唐老师的课，与港澳台三位老师最大的区别，就是在课的设计上更倾向于“科学幻想”类作文该怎样写？它的要素是什么？引导学生将科学幻想文的几个要素列举出来，基于此，以图例让学生结合已有的科学技术来展开想象。这种方式可以说是先“扶”后“放”。这种做法的优点，就是对于基础比较弱的学生，可以“保底”，缺点就是这样的“扶”也可能一定程度上束缚了学生的幻想。毕竟，学生知道的科学技术本就不多，了解得也不深入，例如在课堂上，学生提到了“3D打印技术”，可这技术究竟是什么，又有什么未来的发展前景，学生并不知晓。学生的这种情况，非常影响他们的幻想发挥。
我最欣赏的是，在课的后半部分，引导学生以图例写作时，并不是完全放任，而是在不断引导，让学生了解故事“悬念、矛盾、意外”的重要性。
总的来说，内地的课，功底扎实，但相对比港澳台略显保守，缺乏一定的趣味性。我们可以借助这样的交流活动，互通有无，提醒自己，改进自己，完善自己。
唐老师在导入部分，以问启发学生思考科学幻想故事一定离不开什么？引导学生了解科学幻想一定要基于科学技术。以此作为话题，让学生聊一聊对哪些科学技术感兴趣。这不仅是课堂导入的热身，也是为后面的写作打开思路。
接着，提出科学幻想作文在一定科学元素的基础上，要有大胆的想象。唐老师还在特别提出，要借助想象构思有趣的故事情节，通过生动的描写让故事吸引人。这时，就梳理了科学幻想文最重要的几个要素：科学院素、有趣情节、生动描写。
在了解上述写作要素的基础上，借图启发学生想象。其实，就是用一个例子，让学生进行“实战演练”。不断给出图，不断透露故事的发展，又同时不断启发学生，不断让学生修改自己的故事。
唐老师的课，与港澳台三位老师最大的区别，就是在课的设计上更倾向于“科学幻想”类作文该怎样写？它的要素是什么？引导学生将科学幻想文的几个要素列举出来，基于此，以图例让学生结合已有的科学技术来展开想象。这种方式可以说是先“扶”后“放”。这种做法的优点，就是对于基础比较弱的学生，可以“保底”，缺点就是这样的“扶”也可能一定程度上束缚了学生的幻想。毕竟，学生知道的科学技术本就不多，了解得也不深入，例如在课堂上，学生提到了“3D打印技术”，可这技术究竟是什么，又有什么未来的发展前景，学生并不知晓。学生的这种情况，非常影响他们的幻想发挥。
我最欣赏的是，在课的后半部分，引导学生以图例写作时，并不是完全放任，而是在不断引导，让学生了解故事“悬念、矛盾、意外”的重要性。
总的来说，内地的课，功底扎实，但相对比港澳台略显保守，缺乏一定的趣味性。我们可以借助这样的交流活动，互通有无，提醒自己，改进自己，完善自己。
